- El siguiente proyecto es una estructura de cómo elaborar un proyecto para el espacio de Seminario taller sobre diversidad lingüística y cultural, de 4to. año de Lengua
nombre de la escuela
localidad
Año 2011
Proyecto Institucional
“Nuestra Identidad Guaraní”
Diagnóstico:
Son destinatarios de este proyecto los alumnos de 9° año del Colegio de Educación Polimodal N° 71 de Juan José Castelli de la provincia del Chaco, Unos 1.200 alumnos, varones y mujeres, componen la matrícula actual del CEP 71, y asisten a lo que aún se denominan EGB 3 (7º,8º y 9º años) y al 1º,2º y 3º años del Polimodal. Como resultado de las producciones escritas los alumnos/as reflejan su cultura y se manifiesta en el escrito su propio contexto sociocultural:
[…] “como es de costumbre del campo alce un morral, y un machete y me fui al campo”. […]. […]”un quirquincho y un ñandu se pellaron por un trampa” […]( alumno de 8° año ). Hay que situar a los alumnos en actividades donde el uso de la lengua debe ser distinto, “sacarlo eventualmente de su medio rural”
y saber lo que es “adecuado” o “apropiado” en determinando contexto comunicativo. Considerando que para la enseñanza de
la Lengua en el tercer ciclo de
la EGB 3 se propone el enfoque comunicativo siendo el objetivo fundamental no aprender gramática, sino conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua, toda comunicación-oral o escrita- constituye un acto, una realización, producto de una actividad, de un uso concreto, es decir, presenta diferentes usos o posibilidades de realización, conforme a las variedades lingüísticas de los hablantes, las intencionalidades y adecuación de los mensajes lingüísticos.
FUNDAMENTACIÓN
A partir del diagnostico realizado surge el siguiente Proyecto Institucional, a fin de atender a las necesidades y expectativas del grupo. Proyecto concebido desde una visión de convertir a los alumnos en protagonistas de su aprendizaje, partir de lectura y producciones de textos variados y reales revalorizar la cultura del otro porque a partir de ella nos enriquecemos.
En este sentido, la radio escolar es un ámbito que permite desarrollar el interés de los alumnos y transformar el aula y la escuela en un ámbito de lectores y escritores con proyección comunitaria como un proceso de interacción y socialización.
El enfoque comunicativo para la enseñanza de la Lengua, cobra relevancia en la sociedad posmoderna para lograr competencias discursivas interpersonales y mediáticas. Por lo que debemos lograr que el alumno/a desarrolle la competencia comunicativa, la intencionalidad y el destinatario.
La escuela actual tiene, entre otras, lo primordial asegurar a todos los alumnos/as la participación democrática en la vida social, pero es posible si
· Confían en sus propias capacidades para construir el conocimiento
· Adquieren competencias comunicativas y dominio del lenguaje oral y escrito.
· Lograr cambios que propicien el desarrollo de la sensibilidad y una actitud de respeto y comprensión de la diversidad y de la multiplicidad de identidades que caracteriza el escenario educativo.
La radio en la enseñanza resulta un espacio: la presencia de los medios de comunicación audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la escuela a la realidad del entorno. “Tenemos que aprender a escuchar –enfatiza María José Rivera–, a reconstruir [los] mensajes, analizarlos desde el prisma de nuestro entorno [...], desmitificando un medio que está a nuestro alcance” (1995, p.296).
. Los alumnos también pueden convertirse en protagonistas de la radio, utilizando el medio como canal de expresión y poniendo en práctica su creatividad comunicativa. La participación en un taller de radio o en una emisora escolar es la vertiente más provechosa de la experimentación con el medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la expresión oral de los alumnos y estimula su imaginación.
Es por ello que a través de la puesta en marcha de este proyecto intentaremos que nuestros alumnos/as y la comunidad educativa –por medio de la comunicación-puedan crear, afianzar lazos que nos lleven a transitar la realidad que nos toca vivir y transformarla en forma participativa, eficaz, crítica y autónoma.
Este proyecto radica en la preparación y emisión de programas radiales que aborden temas de interés general para la comunidad educativa y otros que estén relacionados con la diversidad cultural y lingüística. De esta forma los alumnos/as afianzarán sus competencias para la selección de recursos estratégicos, adecuados a contextos orales de los medios de comunicación, atendiendo al asunto: al propósito del o las emisoras, las características del auditorio y a los recursos disponibles, afianzar contenidos actitudinales en función a la temática de la diversidad cultural y lingüística.
Este proyecto se sustenta prioritariamente en el espacio curricular Lengua el que articula con los demás espacios curriculares.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto promueve insertar en la tarea escolar cotidiana, los recursos tecnológicos que son utilizados por los medios de comunicación social, tales como equipo de sonido, grabadores, computadoras, portadores de textos gráficos, etcétera.
Con ellos se implementará la ejecución permanente de actividades de comunicación oral y escrita tales como:
1.elaboración y revisión de borradores de los guiones radiales.
2.“nuestra identidad” programa de diez minutos que se emitirá a la hora de entrada del turno tarde, cuatro veces por semana, con la participación de los alumnos/as periodistas de la escuela donde se difundirán las noticias relevantes de cada jornada y lectura de textos breves sobre la temática de la diversidad lingüística, cultural y otro interés.
OBJETIVOS:
Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.
Generar un espacio de comunicación, expresión, intercambio de ideas, participación activa y reflexión sobre problemáticas propias de la adolescencia para desarrollar la sensibilidad ante las necesidades humanas de comunicarse e interés por hallar soluciones posibles, para el mejoramiento de las condiciones socio comunicativas
Producir, expresar y fortalecer el uso de textos orales y escritos coherentes y adecuados a los distintos contextos y situaciones comunicativas.
Ampliar y enriquecer la comunicación en situaciones reales de uso de la lengua (qué se quiere transmitir, a quién, para qué, quién habla o escribe, etc.), especialmente en contextos formales escolares y extraescolares.
Valorar la lengua como medio de expresión cultural y como herramienta de comunicación.
Formar un lector crítico de la realidad.
Desarrollar habilidades orales específicas de exposición y argumentación fundamentales para el desempeño en la vida social y en el mundo del trabajo.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES:
La comunicación oral y escrita. Situación comunicativa: circuito y componentes. Condiciones de comprensión y producción. Variedades lingüísticas en relación con los usuarios (dialecto, sociolecto y cronolecto). Lenguaje formal e informal. La cooperación comunicativa.
Funciones del lenguaje. Competencias comunicativas. Restricciones en el universo del discurso.
El texto y sus propiedades: coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Recursos cohesivos.
Trama argumentativa: conversación polémica y argumentación. El texto argumentativo, expositivo-explicativo. Características.
Medios de comunicación social: la radio. El proceso de transmisión. Influencia en la sociedad como medio masivo de comunicación. El guión radial. Características. El oficio del periodista.
Textos periodísticos: noticia, crónica, artículo de opinión y entrevista. Características. Tramas (informativa, argumentativa, conversacional, narrativa y descriptiva).
Pertinencia y adecuación de la información en relación con los objetivos del hablante, las características del destinatario y el contexto.
Comprensión de discursos orales (estrategias para escucha atenta, para procesar información y para regular el proceso de comprensión).
Comprensión de discursos escritos (estrategias para procesar información, para resolver problemas en la lectura y para regular el proceso lector). Lectura comprensiva.
Producción de discursos orales y escritos (planificación, textualización, revisión).
Tipos de discurso (teóricos, de la vida cotidiana, mediáticos y artísticos).
PROCEDIMENTALES:
Análisis, observación y adecuación de diferentes situaciones comunicativas. Búsqueda, indagación, procesamiento e interpretación de información. Categorización y empleo adecuado de las variedades lingüísticas conforme a los destinatarios y situaciones comunicativas. Reconocimiento de la intencionalidad implícita y explícita en la comunicación interpersonal y de los medios de comunicación social. Reconocimiento y aplicación de las propiedades de coherencia y cohesión en los distintos tipos textuales. Reconocimiento y sistematización de formatos radiales a partir de la escucha atenta de un programa radial y de lectura de guiones. Realización de programas radiales. Oralización de la lectura, atendiendo a la pronunciación, expresividad, pausa y fluidez en función de un público determinado. Sistematización de textos periodísticos a partir del reconocimiento de intencionalidades, tramas, formatos textuales y recursos. Reconocimiento de información nuclear y periférica de hechos y opiniones. Producción de diferentes tipos textuales (orales y escritos), a partir de intencionalidades y destinatarios determinados, mediante la aplicación de las estrategias de la escritura como proceso: planificación, elaboración de borradores, revisión y corrección, diagramación y elaboración de la versión final. Registro, selección, clasificación, interpretación y análisis de la información. Uso de la expresión oral y escrita con selección de registro y formato, y adecuación a la circunstancia comunicativa y al destinatario. Aplicación de estrategias de lectura y escritura. Selección de diferentes tipos de música para la transmisión de radio. Producción escrita de las experiencias compartidas durante el programa radial. Realización de críticas constructivas referentes al programa de radio y a su contenido.
ACTITUDINALES
Valoración de la lengua como forma de comunicación social y de expresión personal aceptando y respetando las convenciones que permiten la comunicación. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural. Creatividad en la solución de problemas comunicativos. Disposición favorable para contrastar producciones escritas y resultados alcanzados. Respeto, dentro de la institución, por la igualdad de todos los seres humanos, a pesar de las diferencias étnicas, culturales, religiosas, de género, lingüísticas, etc. Respeto por las producciones de otros hablantes y escritores. Valoración del uso lingüístico en textos orales y escritos. Cuidado por los argumentos propios y consideración responsable de los argumentos ajenos en el intercambio comunicativo. Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social. Responsabilidad en el manejo de los medios y la información. Desarrollo de actitudes, valores, solidaridad y compromiso en el trabajo grupal e individual respetando la diversidad. Disposición para el diálogo respetando las reglas básicas de la comunicación. Curiosidad e interés por comprender distintas formas de expresión. Reconocimiento de la lengua en sus aspectos comunicativo y representativo. Predisposición al trabajo en cooperación para el mejoramiento de los intercambios comunicativos. Respeto por las intervenciones y producciones de los otros hablantes. Superación de actitudes discriminatorias por cualquier causa (racial, social, de género, lingüísticas u otra).
ESPACIOS CURRICULARES INVOLUCRADOS:
Lengua: espacio que coordinará el proyecto.
Formación Ética y Ciudadana: colaborará en la búsqueda, clasificación y recopilación de información sobre temas de interés para la comunidad educativa, considerando de gran importancia aquellos que traten sobre diversidad cultural y lingüística.
Historia: estará a cargo del tratamiento de las distintas temáticas que se abordarán.
Informática: realizará un banco o archivo de datos y el trabajo de textos con ayuda de procesadores de textos y programas de diseño gráfico.
Educación Artística (Música y Plástica): diseñarán afiches, carteles, propagandas y la selección de la música de fondo que se transmitirá en el programa.
DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO:
El proyecto “nuestra identidad guaraní” durará aproximadamente seis meses (dos trimestres).
METODOLOGÍA
La metodología a emplear será:
a) Talleres:
Para docentes cuyo objetivo será ampliar los conocimientos y herramientas básicas del periodismo y la temática concerniente a diversidad lingüística y cultural.
Para alumnos/as en los módulos de Lengua, con los docentes cuya meta será ampliar los conocimientos sobre periodismo y proyectar acciones que serán introducidas en el proyecto y charlas para introducir el tema diversidad cultural y lingüística.
b) Trabajos de investigación:
Entrevistas para formar una base de datos referente al contexto inmediato y construir su realidad colectiva en función a la temática planteada.
Visitas a radios locales con el propósito de apropiarse de conocimientos sobre el funcionamiento de las mismas y volcarlos después en los aspectos organizativos y de ejecución del proyecto
